|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Extracte del capítol dedicat a la botiga en:
Processos d'aprenentatge i formació docent en condicions d'extrema diversitat. Barcelona. Edicions 62
Per què una botiga?
"Anem a les botigues per proveir-nos de coses vitals que necessitem: menjar, roba, accessoris, etc. Aprendre de l'univers de la transacció comercial és important per als nostres alumnes, per la relació social que s'estableix; és a dir, han de tenir present el model social necessari a l'hora d'interactuar amb les persones dels establiments per saber expressar correctament la demanda. Cal elegir el producte i educar per un consum responsable.
Es treballa l’intercanvi econòmic, perquè les operacions matemàtiques prenen un altre sentit quan s'han de calcular els diners per obtenir un objecte que es vol o es necessita."
LA BOTIGA
Amb els grups dels nois de secundària es fa un intergrup que canvia cada trimestre i que un cop a la setmana posa en funcionament una botiga de xuxes, perquè la resta dels alumnes puguin comprar.
Aquest intergrup treballa i aprèn conceptes matemàtics en diferents sessions setmanals per preparar i dur a terme la botiga.